Конец школы, какой мы ее помним


Рассказ учителя

За последние три-четыре года выдающаяся культура специализированных школ Нью-Йорка изменилась радикальным образом. Именитые школы сохраняют свой престиж только потому, что коснувшиеся их изменения пока еще не видны общественности.

По мнению старых учителей, с которыми я общаюсь по работе, в городе остались считанные школы, где детей еще чему-то учат. Остальные, как это теперь называется, осуществляют warehousing. Детей «складируют». Они просто приходят в школу, чтобы отсидеть положенное время. Единственным подобием интеллектуальной деятельности для них является их индоктринация.

Закон штата запрещает учителям проверять Regence Test учащихся своих школ. В конце учебного года педагогов вызывают для проверки работ, которые поступили в общий котел со всего района. Обычно каждому проверяющему дают свое задание. Последний раз я проверял в работах старшеклассников задачу по геометрии. Она считается самой трудной. Как правило в моих руках оказывалась пустая страница, иногда с надписью «Господи помоги!» или «Нас этому не учили». В специализированных школах с этой задачей справляются все, редко кто получает меньше 85%. Но 90% учащихся обычных школ с ней не справились.

Система оценки этого экзамена такова, что можно смело сказать: статистика успеваемости в городских школах дутая. Данные об успеваемости по шкале городского отдела образования лишены всякого смысла. Один раз нас сравнивали с обычной школой из нашего района по такому  показателю как Rigorous Instructions. Речь шла о том качестве инструктажа, который обеспечивает получение учащимися глубоких знаний предмета. Мы оказались позади обычной школы. Как к этому можно серьезно относиться? Выпускники нашей школы, которые изучают высшую математику, линейную алгебру, физику с математическим анализом, поступают в лучшие университеты страны и мира, а у выпускников той школы, которая получила более высокую оценку, в комьюнити колледж поступает 4% выпускников, а заканчивает его еще меньше.

Большинство моих учеников – иммигранты первого и второго поколения. Практически все они талантливые ребята, которые поступают в лучшие университеты страны. Это дети с высокой личной ответственностью и стремлением к постянному самосовершенствованию. Но есть и другие.  

Программа Discovery была создана, чтобы в специализированных школах в большей мере были представлены дети афроамериканцев и латиноамериканцев. Это привело к тому, что в школы, которые традиционно требуют от детей максимальной отдачи в учебе, попадают дети совершенно к этому не готовые. Это становится причиной расслоения учащихся и снижения требований учебной программы. Пока еще мы предлагаем программу первого-второго курса университета по математике и физике, но очевидно, что при нынешнем подходе способных учиться по ней будет становиться год от года меньше.

Администрация требует от нас, чтобы показатель успеваемости по школе не падал. Но в нынешней ситуации этого можно добиться только одним способом – снизить образовательный уровень и уровень требований. Это уже происходит, но мы еще в самом начале процесса, поэтому это еще не стало очевидным.

Программа Discovery призвана способствовать восстановлению расовой справедливости. Да, действительно, раньше черных и латиноамериканцев среди учащихся было мало. Но, как правило, они были одними из лучших. Они поступали в спецшколы только благодаря своим способностям, и пользовались у своих соучеников совершенно искренним уважением. Но если в борьбе за «эквити» кто-то хочет, чтобы в школе, как во всем обществе, было 12% черных или 20% латиноамериканцев, добиться этого, не разрушив всю систему образования, невозможно.

Когда цветные дети поступали в спецшколы благодаря своим реальным достоинствам, их сверстники видели в них умных, уверенных в себе, интересных людей. Сейчас они видят несправедливость. Они видят соучеников, которые явно не справляются со стоящими перед ними задачами и занимают места тех, кто действительно заслуживает их.

Мы строим отношения с миром исходя из своего опыта. И ничто в сознании этих детей не укрепляет худшие стереотипы так, как эта практика.

Учителей эти перемены коснулись тоже. В школах теперь действуют комиссии по инклюзивности и «дайверсити». Такая комиссия интервьюирует  кандидата на вакансию и отбирает наиболее квалифицированного. В то же время у нее есть установка отдавать предпочтение учителям определенной расы. Это должно способствовать тому, что ученики той же расы смогут установить с ними более гармоничную связь. Но какое отношение может быть у думающего подростка к человеку, с которым его не связывает ничего, кроме цвета кожи?

Прием на работу теперь превращен в неформальный экзамен на благонадежность. Если кандидат на вакансию скажет, например, что, оценивая работу ученика, он будет учитывать не его расовую принадлежность, а только его способности и прилежание, то для комиссии это станет «красным флагом». Такая комиссия имеет лишь совещательный голос, но ее мнение о соискателе рабочего места может решить его судьбу. Эта система приема на работу предполагает, что в школах появится новое поколение учителей совершенно определенного склада, инакомыслие будет неприемлемо. Собственно, оно уже неприемлемо.

Учителя боятся обсуждать с коллегами вопросы, которые могут бросить тень на их лояльность новой идеологии. И от учеников и от учителей можно услышать, что они не хотят даже начинать откровенный разговор, потому что он неизбежно закончится упреками и обвинениями в расизме.

Знакомые преподаватели английского, талантливые и опытные педагоги, слушая новые инструкции, какие книги классиков они должны исключить из программы, или какие слова они больше не могут произносить даже в контексте литературного произведения, уходят на пенсию при первой возможности. Не представляю, что происходит в умах и душах коллег, преподающих историю и обществоведение.

Особенность сегодняшних карьеристов не просто в том, что они хотят устроить свою жизнь наилучшим образом, так было всегда, а в том, что они используют для этого идеологию, которая вызывает в людях их самые худшие качества. Таких людей немного, но большинство учителей, прекрасных и талантливых специалистов, насаждают эту идеологию абсолютно искренно и бескорыстно. Это – трагедия. Эти люди напоминают мне тех образованных и культурных россиян, бросившихся после революции 1917 года на службу советской власти, которая их же потом и уничтожила. Страшные вещи делают чудесные люди, которые непоколебимо уверены в своей правоте. Точно сказано: благими намерениями вымощена дорога в ад.

Рассказ преподавателя нью-йоркской специализированной школы, пожелавшего остаться неназванным, записал В.Я.

Photo by on Unsplash


ПО ТЕМЕ

11 Comments

  1. Интересная статья,но боюсь,что таких преподавателей как он меньчинство. Социалистический профсоюз учителей сделал всё возможное,что бы система образования стала именно такой.

  2. Уже сейчас не хватает инженеров образованных не хватает Ищут с других стран
    А дальше будет ещё хуже

  3. Это именно то, что подтверждает мое мнение о прямой дороге в каменный век. Все начинается со школы. Если школа воспитывает неучей, то эти неучи неспособны ни к чему, кроме как самым простейшим операциям. Если же деградация идет по нарастающей, то это конец цивилизации или путь к пещерному существованию.

      1. ПОКА учит, но с каждым разом профессионалов, способных учить детей, будет меньше и меньше, пока они не вымрут, как динозавры.

      2. СССР, как бы мы к нему ни относились, просуществовал 73 года только потому, что нормальное обучение ТЕХНИЧЕСКИМ дисциплинам было массовым. Когда же в начале 70-х ввели конкурс аттестатов, это привело к коррупции и развалу школьного образования. В общем, я ничего плохого не могу сказать о своей средней школе. Благодаря полученным там знаниям, я почти без проблем спустя почти 20 лет здесь в NYC с моим ломаным английским через 2 года после приезда заработал свой M.E. за 2 семестра в достаточно неплохом колледже.

  4. При всех мерзостях, которые творились во всех сферах человеческой деятельности при развале Советского Союза, ничего близкого тому, что происходит с системой образования в Соединённых Штатах в то страшное время не было. Наша образовательная система не только не воспитывает новое поколение созидателей, а калечит детские души.

  5. Поэтому, если нормальное среднее образование не является массовым, то и уровень тех, кого мы называем элитой, неизбежно будет падать вместе с уровнем среднего образования. Кка говорится, если таковы сливки, то какое молоко?

      1. В suburban в нормальных районах , я имею ввиду middle class and up, школы не такие уж плохие. В NJ, NY upstate, Pa, родители больше общаются с детьми и больше заботятся об их досуге. В городах, где (уж простите меня, но я начинал с Elizabeth, Newark, NJ) цвет населения потемнее, дети идут по стопам своих предков и учат их такие же учителя…

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *